Acerca de:
En las escuelas al aire libre de Oregón, los estudiantes de secundaria suelen actuar como líderes de cabaña e instructores asistentes de campo. Mientras ocupan funciones de liderazgo en la escuela al aire libre, los líderes de la escuela secundaria también son un componente vital para los programas de la escuela al aire libre de los estudiantes de 5.º y 6.º grado.
Existen múltiples vías para la participación de los estudiantes de secundaria en las escuelas al aire libre de todo Oregón. Las escuelas al aire libre se basan en el lugar y están arraigadas en sus respectivas comunidades. Por lo tanto, los programas de escuelas al aire libre de Oregón tienen la facultad de reclutar, formar e involucrar a los líderes de secundaria de cualquier manera que funcione para sus programas.
El programa de Escuela al Aire Libre del Servicio de Extensión de la OSU está en la búsqueda de formas de apoyar activamente, en todo el estado, el reclutamiento, la capacitación y la evaluación de líderes de secundaria para los programas de escuelas al aire libre de 5.º y 6.º grado, al mismo tiempo que brinda una oportunidad de aprendizaje transformador para los estudiantes de las escuelas secundarias participantes.
¿Por qué involucrar a los líderes de secundaria en Escuela al Aire Libre?
Los estudiantes de secundaria se benefician de la experiencia de liderar y ayudar en la escuela al aire libre; es transformadora tanto para los líderes de secundaria como para los estudiantes de 5.º y 6.º grado con quienes interactúan. Los datos muestran que los líderes de secundaria desarrollan:
Conciencia crítica de la equidad: Conciencia de la equidad o la inequidad en las acciones cotidianas y su voluntad de participar en soluciones.
Habilidades esenciales/Requisitos de graduación del Departamento de Educación de Oregón: Incluyen habilidades para escuchar y hablar, críticas y analíticas, gestión personal y trabajo en equipo y habilidades de participación cívica y comunitaria (lea más en https://www.oregon.gov/ode/educator-resources/essentialskills/Pages/default.aspx).
El aprendizaje social y emocional (SEL) es el proceso a través del cual los niños y adultos adquieren y aplican de manera efectiva los conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para comprender y manejar las emociones, establecer y lograr metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables. (Lea más al respecto en https://casel.org/overview-sel/). Para los líderes de secundaria, estas son liderazgo, colaboración y habilidades de comunicación.
Las habilidades de educación profesional y técnica brindan a los estudiantes de todas las edades las habilidades académicas y técnicas, el conocimiento y la capacitación necesarios para tener éxito en futuras carreras y convertirse en aprendices de por vida (lea más en https://www.oregon.gov/ode/learning-options/CTE/Pages/default.aspx). Para los líderes de secundaria, estas son habilidades relacionadas específicamente con los campos del medio ambiente y los recursos naturales, y las ciencias humanas y la educación.
“Tener consejeros de secundaria involucrados en la escuela al aire libre beneficia enormemente a los estudiantes de 6.º grado, pero también tiene un gran impacto en los estudiantes de secundaria que participan. Los estudiantes de escuela secundaria y escuela primaria establecen relaciones de confianza entre ellos que los ayudan a desarrollar una mayor independencia, seguridad, habilidades para resolver problemas y una capacidad general para trabajar juntos con el fin de lograr una meta común. Muchos de los estudiantes comparten que la experiencia de ser consejeros de la ODS* ha cambiado sus vidas para mejor y les ha dado habilidades que antes no poseían. Varios tuvieron experiencias memorables en la ODS cuando eran jóvenes y quieren dar esa misma oportunidad a otros estudiantes. Los líderes fuertes son modelos y nuestra población de estudiantes los necesita desesperadamente”.
- Docente de 5.º y 6.° grado
* Algunos programas que incluyen líderes de secundaria los llaman “consejeros de ODS”, “líderes de cabina” o “líderes estudiantiles”.
Los líderes de secundaria sirven como modelos positivos para los estudiantes de 5.º y 6.º grado. Así, inspiran a estos estudiantes de 5.º y 6.º grado para que se conviertan en futuros líderes de secundaria.
“Los líderes de secundaria son fundamentales para muchos programas de escuela al aire libre, y más de la mitad de todas las escuelas al aire libre informan que los líderes de secundaria tienen algún nivel de responsabilidad en su escuela al aire libre. “Los líderes de secundaria son con quienes los estudiantes de 6.º grado se conectan más en la escuela al aire libre, particularmente aquellos estudiantes que provienen de identidades y antecedentes de marginados. Tenemos muchos estudiantes que viven en pobreza extrema y servimos a estudiantes de diferentes identidades raciales. Tener líderes de secundaria que se parezcan a ellos es muy poderoso, especialmente porque el personal de la escuela al aire libre es predominantemente blanco”.
- Docente de 5.º y 6.° grado
“No podríamos ofrecer la escuela al aire libre a nuestros estudiantes de 5.º y 6.º grado sin los líderes estudiantiles de secundaria”.
- Proveedor del programa
Definiciones
Sentido o identidad propia: Propósito e identidad individuales, así como rasgos de carácter positivos. Estos pueden incluir un mayor sentido de propósito, gratitud y optimismo.
Autoeficacia: La creencia de las personas en su capacidad de utilizar el pensamiento crítico para resolver problemas, marcar una diferencia en su comunidad, abordar problemas ambientales e influir en su entorno.
Medidas: Cooperación/Colaboración: Acciones de cooperación y colaboración.
Habilidades del siglo XXI: Pensamiento crítico y resolución de problemas; comunicaciones; colaboración, y creatividad e innovación.
Medidas: Escuela (conductas positivas): Opciones educativas.
Fuente: Robert B. Powell, Marc J. Stern, Brandon Troy Frensley y DeWayne Moore (2019), “Identifying and developing crosscutting environmental education outcomes for adolescents in the twenty-first century (EE21)” (Identificación y desarrollo de resultados transversales de educación ambiental para adolescentes en el siglo XXI), Environmental Education Research, DOI: 10.1080/13504622.2019.1607259.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2019.1607259.
Definiciones
Sentido o identidad propia: Propósito e identidad individuales, así como rasgos de carácter positivos. Estos pueden incluir un mayor sentido de propósito, gratitud y optimismo.
Autoeficacia: La creencia de las personas en su capacidad de utilizar el pensamiento crítico para resolver problemas, marcar una diferencia en su comunidad, abordar problemas ambientales e influir en su entorno.
Medidas: Cooperación/Colaboración: Acciones de cooperación y colaboración.
Habilidades del siglo XXI: Pensamiento crítico y resolución de problemas; comunicaciones; colaboración, y creatividad e innovación.
Medidas: Escuela (conductas positivas): Opciones educativas.
Fuente: Robert B. Powell, Marc J. Stern, Brandon Troy Frensley y DeWayne Moore (2019), “Identifying and developing crosscutting environmental education outcomes for adolescents in the twenty-first century (EE21)” (Identificación y desarrollo de resultados transversales de educación ambiental para adolescentes en el siglo XXI), Environmental Education Research, DOI: 10.1080/13504622.2019.1607259.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2019.1607259.
¿Qué factores debemos considerar al desarrollar e implementar programas de escuela secundaria?
Reclutamiento:
- Acortamiento de la brecha de género: Los líderes de secundaria identificados como hombres participan en menor cantidad que sus compañeros.
- Superación de las barreras para la participación: Las políticas de asistencia del distrito, los horarios de exámenes estandarizados, la participación en deportes y la duración del programa son barreras identificadas hasta la fecha.
Enriquecimiento académico:
- Reconocer, celebrar y analizar los resultados académicos de la programación de los líderes de secundaria (que otorga crédito académico, ya sea crédito para la escuela secundaria o para la universidad).
- Estudiantes de secundaria mentores después de la experiencia de escuela al aire libre. Los datos muestran que los estudiantes de secundaria establecen relaciones importantes con el personal y que estas duran años después de la escuela al aire libre.*
Desarrollo profesional y capacitación:
- Proporciona desarrollo profesional al personal de la escuela al aire libre que trabaja con los líderes de secundaria.
- Brinda capacitación de calidad y apoyo continuo a los líderes de las escuelas secundarias. Esto incluye habilidades de comunicación para participar y apoyar conversaciones sobre raza, clase, género y capacidad.
Red de mentores del programa:
- Los nuevos programas de escuela al aire libre interesados en incorporar líderes de escuelas secundarias se benefician de una relación de mentor-aprendiz con otros programas que incluyen líderes de secundaria.
Para obtener más información sobre el programa de mentores, comuníquese con Escuela al Aire Libre en outdoorschool@oregonstate.edu.
* Otras relaciones adultas son uno de los 40 elementos fundamentales del desarrollo que
“los jóvenes necesitan para crecer sanos, solidarios y responsables”.
https://www.youtherie.com/the-assets/1-support/3- other-adult-relationships
* Otras relaciones adultas son uno de los 40 elementos fundamentales del desarrollo que“los jóvenes necesitan para crecer sanos, solidarios y responsables”.
https://www.youtherie.com/the-assets/1-support/3- other-adult-relationships