* Valores promedio para las puntuaciones compuestas de cada resultado (n≥3310) para estudiantes de 5.º y 6.º grado.

** Valores promedio para las puntuaciones compuestas de cada resultado (n≥1495) para estudiantes de 5.º y 6.º grado.

En 2022^[1], el programa Escuela al Aire Libre invitó a los proveedores de escuela al aire libre de Oregón a ayudar a medir la influencia de la escuela al aire libre en los estudiantes. Medimos esto usando un conjunto común de clasificaciones (o resultados) en diferentes tipos de programas de escuela al aire libre. Los proveedores nos ayudaron entregando nuestra encuesta a los estudiantes al finalizar su experiencia en la escuela al aire libre. Los siguientes gráficos muestran que la pandemia afectó a los estudiantes y su experiencia en la escuela al aire libre. Tal como muestran los gráficos en esta página, los 12 resultados (durante la pandemia) de 2022 fueron más bajos que los de 2019 (antes de la pandemia). La diferencia más significativa fue en cuanto a la autoeficacia de los estudiantes, que se relaciona con la salud emocional y las elecciones positivas. Si bien estos resultados son motivo de preocupación, también demuestran que la escuela al aire libre sigue teniendo un impacto positivo en los estudiantes de muchas maneras. Confiamos en que estos efectos positivos continúen incrementándose y mejorando a medida que la escuela al aire libre y la escuela en general vuelvan a su estado plenamente funcional.

Como se muestra en los gráficos de wood-cookie, más de la mitad de los estudiantes que asistieron a la escuela al aire libre en 2019 (antes del comienzo de la pandemia) informaron que su experiencia con la escuela al aire libre los motivó a cambiar algo en sus vidas (fue una experiencia transformadora). En la primavera de 2022 (después del comienzo de la pandemia), este porcentaje disminuyó considerablemente. Sin embargo, en ambos años la influencia de la escuela al aire libre fue significativamente mayor que la de una semana típica de escuela (según se midió antes del comienzo de la pandemia).

^[1] A pesar de que deseábamos analizar los resultados de los estudiantes todos los años, cancelamos la encuesta de 2021 debido a la pandemia.

SENTIMIENTO DE PERTENENCIA:

LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN BIENVENIDOS, RESPETADOS, APOYADOS Y VALORADOS PARA PARTICIPAR PLENAMENTE.

Se hicieron cinco preguntas a los estudiantes: “Durante el programa me sentí ...
... incluido
... libre de ser quien soy
... seguro, bienvenido y respetado
... parte importante de una comunidad
... apoyado por los adultos en la escuela al aire libre”

Los resultados de 2021-2022 sugieren que los estudiantes que se identifican como negros (incluidos los afroamericanos, africanos y caribeños), trans o no binarios se sienten menos incluidos que sus pares. Estos resultados son congruentes con las evaluaciones de años anteriores y ponen el énfasis en la necesidad de continuar nuestro trabajo en las siguientes dos áreas.

1. Es sabido que la representación que experimentan los estudiantes cuando ven a miembros del personal con identidades similares o que proceden de comunidades similares produce resultados mejores y más equitativos para los estudiantes de la escuela al aire libre.^[2]. A medida que el personal y la fuerza laboral de los programas de escuela al aire libre de Oregón se vuelven más diversos, esperamos una mayor equidad en los resultados de los estudiantes.
2. También vemos una clara necesidad de facilitar e implementar capacitaciones receptivas a las necesidades culturales para padres, docentes y líderes de secundaria con el fin de abordar explícitamente y mitigar los sentimientos antinegros y antitrans dentro de nuestra cultura.

^[2] Ver Egalite, A. J., Kisida, B., y Winters, M. A. 2015, Representation in the classroom: The effect of own-race teachers on student achievement (Representación en el aula: El efecto de los docentes de la misma raza en el rendimiento estudiantil). Economics of Education Review, 45, 44-52.