Recursos de la SEASET

• Acceso estudiantil: la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 (Descarga del documento del Departamento de Educación de Oregón)
• En este documento, el Departamento de Educación de Oregón proporciona información sobre quiénes están protegidos por la Sección 504 y qué protecciones tienen bajo la ley. El documento también incluye ejemplos de listas de verificación de reuniones sobre la Sección 504, formularios de quejas por discriminación y una comparación entre la Sección 504, la Ley sobre Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) y la Ley para Estadounidenses con Discapacidades (ADA).
• El documento menciona la escuela al aire libre como un ejemplo específico en la página 10, y dice: “Se puede descubrir que un distrito escolar está participando en discriminación ilegal por discapacidad si el distrito: […] no hace los arreglos necesarios para que un niño con una discapacidad asista a un excursión, escuela al aire libre u otra actividad escolar similar”.
• Treinta y cinco años de progreso en la educación de niños con discapacidades a través de la IDEA (Departamento de Educación de los Estados Unidos)
• Este documento proporciona una historia de los servicios de educación especial en las escuelas de EE. UU., con un enfoque particular en la Ley sobre Educación para Personas con Discapacidades (IDEA).
• Comparación de la Ley de Individuos con Discapacidades (IDEA), la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación (Sección 504) y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) (Departamento de Educación de Iowa)
• Esta tabla compara los requisitos, las definiciones, los ajustes y más entre tres leyes principales que describen las protecciones para las personas con necesidades excepcionales.

• Acrónimos de Educación Especial (Revista Parenting Special Needs)
• Esta lista incluye muchos de los acrónimos que puede leer o escuchar relacionados con el apoyo a estudiantes con necesidades excepcionales. 
• Kit de herramientas de educación especial [para familias] (FACT Oregón)
• Los recursos de este documento, dirigidos a padres y tutores, pueden ser útiles a medida que interactúa con las familias para apoyar a sus hijos en la escuela al aire libre. Consulte, por ejemplo, la página centrada en la persona en las páginas 12 y 13.  
• Reglas de etiqueta para trabajar con estudiantes con discapacidades (Best Colleges)
• Esta guía ofrece algunos consejos generales para trabajar con estudiantes con discapacidades, así como la etiqueta para discapacidades específicas (por ejemplo: ceguera y discapacidades visuales, discapacidades cognitivas).
• Nota: Aunque la sección de introducción de esta guía se enfoca en estudiantes de nivel secundario, muchos de los consejos son relevantes para niños y adultos.
• Cómo hablar sobre personas con discapacidades (Red Nacional de Derechos de las Personas con Discapacidad)
  • Este breve artículo ofrece sugerencias para escribir e informar sobre personas con discapacidades, así como también hablar con ellas o sobre ellas.

• Categorías de presupuesto y políticas fiscales de la Escuela al Aire Libre del Servicio de Extensión de la OSU (OSU) 

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• Utilización de los fondos de la Medida 99 para apoyar a estudiantes con necesidades especiales (OSU)
• La información sobre los gastos escolares al aire libre permitidos y prohibidos puede informar las discusiones entre los proveedores de las escuelas al aire libre y los equipos de educación especial del distrito a medida que los distritos/ESD determinan qué requieren en sus solicitudes para escuelas al aire libre.
• Consulte la pestaña Gobierno y gestión arriba para obtener recursos adicionales sobre los equipos del IEP y la Sección 504.

• Acceso igualitario: Diseño universal de espacios físicos (Sheryl Burgstahler, Universidad de Washington)
• Este artículo ofrece directrices sobre diferentes cuestiones que afectan la forma en que las personas con necesidades excepcionales interactúan con un espacio físico; p. ej., entradas y rutas de viaje; accesorios o artefactos fijos y muebles; y tecnología y recursos de información.

• Ajustes y modificaciones comunes en la escuela (Amanda Morin, Understood)
• Este artículo proporciona docenas de ejemplos de los ajustes que se les pueden otorgar a los estudiantes en el salón de clases. Muchos de ellos se pueden aplicar directamente en los ámbitos escolares al aire libre.
• Posibles ajustes en el salón de clases para dificultades específicas (adaptado de la publicación titulada “Cómo obtener la mejor educación para su hijo con una enfermedad crónica o grave”, del Hospital de Niños de Phoenix)
• Esta lista ofrece posibles ajustes para los estudiantes con problemas de impulsividad, ánimo, socialización, y otros desafíos.

• Tecnología de asistencia en acción (Centro Nacional de Padres sobre Transición y Empleo de PACER)
• Esta serie de videos (de 4 a 6 minutos cada uno) se centra en ejemplos específicos de cómo la tecnología de asistencia ayudará a los estudiantes con necesidades excepcionales.

• Base de datos de recursos de inclusión (Red de Escuelas Inclusivas)
• Esta base de datos de recursos incluye recursos organizados en categorías como Instrucción receptiva a las necesidades culturales, Conceptos básicos de inclusión y Participación estudiantil. Hay una categoría específica dedicada a la inclusión social.
• Intervenciones y apoyo conductuales positivos (Departamento de Educación de Massachusetts)
• Este documento de dos páginas resume las intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS). La segunda página incluye una tabla con ejemplos específicos de cómo se ven las PBIS en varios niveles de implementación.
• Este artículo está relacionado con un documento más completo: Guía para prácticas inclusivas, del Departamento de Educación de Massachusetts.

• Más allá de los IEPS y los planes 504: Por qué debería considerar ajustes basados en activos (Jules Csillag, Noodle)
• Este artículo ofrece sugerencias para usar las fortalezas de los estudiantes con el fin de guiar los ajustes.

• herramienta de autoevaluación de recursos educativos (Escuela al Aire Libre del Servicio de Extensión de la OSU)
• Esta herramienta está diseñada para respaldar la revisión, el desarrollo y la mejora de la gama de recursos educativos que conforman el plan de estudios utilizado en los programas de escuela al aire libre de Oregón. 
• Diseño Universal para el Aprendizaje Creación de un entorno de aprendizaje que desafíe e involucre a todos los estudiantes (Centro IRIS, Universidad de Vanderbilt)
• Este curso en línea autodidacta explora aspectos del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), incluidas secciones específicas sobre la incorporación del UDL en el plan de estudios y el diseño del plan de estudios.

• ¿Qué es la instrucción diferenciada? Ejemplos para implementar la instrucción diferenciada en las clases (Cathy Weselby, Resilient Educator)
• Este artículo describe la instrucción diferenciada y ofrece cuatro enfoques para implementarla (contenido, proceso, producto, ambiente de aprendizaje).

• La diferencia entre ajustes y modificaciones (Understood)
• Este artículo ofrece ejemplos de cómo se ven los ajustes y las modificaciones en diferentes contextos (por ejemplo, en el salón de clases, en la clase de música/arte/educación física). También incluye un video de educadores que explican la diferencia entre ajustes y modificaciones.